2. 注重诵读，培养文言语感

“读”分为四步，借助注释，粗读课文。质疑、解难、细读课文。深入领会，精读课文。鉴赏评价，熟读课文。我们知道，“文”即为文章的思想。“言”是文章的语言材料，是文章思想的载体。在诵读初期，要注重“言”的使用形式，例如，字音，包括多音字和异读字。实词虚词的意义用法，一词多义、多音多义、词类活用、句式语法规律，要做到从字面上理解文章，考题中的直译基本上就是考察学生对文言词句语法的梳理及理解，以求字字落实、句句落实。

3. 多多积累。所谓“积土成山”“积水成渊”。多对实词和虚词整理积累，进行联系、归纳、比较。例如，文言虚词“之”在《陋室铭》中如：“无丝竹之乱耳”之：用于主谓之间，不译。在《爱莲说》中“水陆草木之花”，之：结构助词，的。而在《核舟记》中“左臂挂念珠倚之”之：代词，它，指左膝，因此，知识积累要随着学习去联系、归纳，逐渐丰富起来。

4. 鼓励学生多质疑。所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。对于学生提出个性的想法，只要言之有理，就不可妄加否定，而是从精神鼓励学生遇到问题多思考，如在教《卖油翁》时，学生对文中卖油老头的故事提出了质疑，学生认为自己既然技高一筹就要表现出来，没有必要那么谦虚，是啊，学生的说法不无道理，当今的社会，如果不充分展示自己哪会得到别人的认可呢，所以对于个别学生的这种看法我给予了肯定”。